La influencia de contextos y agentes de socialización en la infancia temprana

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La familia, la crianza y la tecnología: una red que moldea la infancia temprana

La familia como primer agente de socialización

La familia representa el entorno inicial y más influyente en el desarrollo infantil. Según Merino Trigueros (2021), no existe un único modelo de familia, ya que esta institución es dinámica, diversa y se adapta a los cambios sociales, económicos y culturales. Su función va más allá de lo biológico: brinda seguridad emocional, identidad, valores y normas, elementos claves para la socialización.

Díaz et al. (2022) destacan que los contextos familiares enriquecidos, con interacciones afectivas y estimulación verbal, favorecen el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños. Por otro lado, condiciones de vulnerabilidad como inestabilidad residencial o bajos recursos económicos pueden limitar estas oportunidades de desarrollo.

Funciones de la familia en el desarrollo infantil


Estilos de crianza y su influencia en la primera infancia

Avelino Torres et al. (2025) subrayan que los estilos de crianza tienen una fuerte incidencia en la educación y el desarrollo emocional en la infancia temprana. Estos estilos (autoritario, democrático, permisivo, negligente y mixto) afectan la autoestima, la autorregulación y las habilidades sociales del niño.

Gutiérrez Ramírez et al. (2024), en una revisión sistemática, concluyen que un estilo democrático, caracterizado por afecto, límites claros y comunicación bidireccional, se asocia con altos niveles de inteligencia emocional. En cambio, los estilos negligente o mixto tienden a generar inseguridad, baja autoestima y mayor incidencia de conductas problemáticas (Rodríguez-Villamizar & Amaya-Castellanos, 2019).


 Estilos de Crianza (Baumrind)


Según Avelino Torres et al. (2025): Los estilos de crianza tienen una influencia directa en el rendimiento escolar y emocional de los niños.

 

Otros modelos de crianza (Nardone, Giannotti y Rocchi)

  • Hiperprotector: Padres que impiden que el niño enfrente dificultades.

  • Permisivo-Democrático: Padres que buscan consenso, sin establecer autoridad clara.

  • Sacrificante: Padres que se anulan a sí mismos por el bienestar del niño.

  • Delegante: Responsabilidad del cuidado pasa a terceros.

  • Intermitente: Inconstantes, cambian de normas o afecto sin previo aviso.

  • Sobreprotector: Impide el desarrollo autónomo.

  • Estos estilos pueden generar niños dependientes, inseguros y con dificultades en el desarrollo emocional y social (Gutiérrez Ramírez et al., 2024).

Escuela, pares y amigos/as: socialización más allá del hogar

La escuela y los compañeros amplían las redes de socialización del niño. A través de estos contextos, el infante aprende a colaborar, resolver conflictos, expresar emociones y desarrollar sentido de pertenencia. Díaz et al. (2022) señalan que una colaboración efectiva entre familia y escuela potencia el éxito escolar y fortalece el desarrollo del lenguaje, la autorregulación y la convivencia.

La tecnología en la infancia: entre el riesgo y la oportunidad

El uso de dispositivos electrónicos se ha convertido en un agente de socialización relevante, aunque controversial. Contreras-Silva et al. (2023) alertan que la exposición prolongada a pantallas en menores de cinco años puede afectar el desarrollo del lenguaje, dificultar el reconocimiento emocional y propiciar retrasos cognitivos.

Según Llanos (2023), el uso excesivo de pantallas también afecta la calidad del sueño, incrementa la impulsividad y puede generar aislamiento social. Sin embargo, el uso adecuado y supervisado de la tecnología puede ser una herramienta educativa y de inclusión, especialmente en contextos familiares con conocimientos limitados sobre estos medios.


 Niños menores de 5 años no deben usar pantallas más de 1 hora al día (OMS)

El nivel socioeconómico como contexto modulador

El entorno económico influye significativamente en las oportunidades de desarrollo infantil. Los niños de contextos con menos recursos suelen enfrentar mayores barreras para acceder a una educación de calidad, estimulación temprana, atención médica o tecnología (Díaz-Herrera et al., 2022). La combinación entre condiciones estructurales, estilo de crianza y acceso a recursos moldea el desarrollo integral del niño.





























Bibliografía:

Avelino Torres, J. B., Intriago Chávez, A. T., Muñiz Bermúdez, V. D., Peralta Castro, B. E., & Tobar Monroy, T. G. (2025). Estilos de crianza y su incidencia en la educación en la primera infancia. Revista Académica YACHAKUNA, 2(2), 148–160. https://doi.org/10.70557/2025.ychkn.2.2.p148-160

Contreras-Silva, M. Y., Álvarez Villalobos, N. A., de León-Gutiérrez, H., Elizondo-Omaña, G. G., Navarrete-Floriano, G., & Romo-Salazar, J. C. (2023). Impact of electronic devices used at an early age on language. Revista medica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 61(4), 427–432. https://doi.org/10.5281/zenodo.8200118

Díaz, I. A., Navas-Parejo, M. R., Palacios-Rodríguez, A., & Ortiz, B. B. (2022). LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y EL ÉXITO ESCOLAR. En Experiencias e investigaciones en contextos educativos (pp. 28–34). Dykinson.

Díaz-Herrera, L., Salcines-Talledo, I., & González-Fernández, N. (2022). El ocio en la primera infancia y la influencia de los progenitores. Contextos Educativos Revista de Educación, 30, 177–193. https://doi.org/10.18172/con.5124

Gutiérrez Ramírez, M. L., Sandoval Sánchez, A. P., Santamaria Santamaria, F. M., Solano Silva, N. J., & Irigoin Hoyos, S. (2024). Estilos de Crianza Parental e Inteligencia Emocional en la Etapa de la Niñez: Una revisión Sistemática de la Literatura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6994–7021. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11895

Llanos, A. A. (2023, septiembre 13). Uso de pantallas y dispositivos móviles en la infancia de 0 a 3 años. Redes Con Corazón: #TePongoUnReto; Te pongo un reto: #RedesConCorazón. https://www.tepongounreto.org/2023/09/uso-de-dispositivos-moviles-en-la-infancia-de-0-a-3-anos/

Merino Trigueros, M. T. (2021). Tipos de famílias. Edicoes Nosso Conhecimento.

Rodríguez-Villamizar, L. A., & Amaya-Castellanos, C. (2019). Estilos de crianza, autoeficacia parental y problemas conductuales infantiles en tres municipios de Santander. Revista de la Universidad Industrial de Santander Salud, 51(3), 228–238. https://doi.org/10.18273/revsal.v51n3-2019006

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